您的位置:首页 >国内 >

研究表明 在中学过渡期重新调整学生压力 可以让学生取得更好的成绩

六年级学生教导将过渡时期的动荡视为“正常,暂时”,在课堂上表现更好

教育研究人员的一项新研究表明,在学年初期通过清晰且具有成本效益的信息主动解决学生的焦虑问题,可以为六年级学生提供更高的成绩,更好的出勤率和更少的行为问题。中学一年级。

威斯康星大学麦迪逊分校教育研究人员开展的一项新研究表明,在学年初期通过清晰且具有成本效益的信息主动解决学生的焦虑问题,可以获得更高分数,更好的出勤率和更少的行为问题的持久记录。六年级学生踏上了他们中学第一年的压力。

本周发表在美国国家科学院院刊“国家科学院院刊”上,由主要作者杰弗里·D·博尔曼撰写的六页报纸将这些好处追溯到态度和积极福祉的差异化改变。学生在经过两次简短,令人放心的课堂活动后报道,称为干预措施。

通过同行成功故事进行调整,旨在提高学生的归属感,干预措施以阅读和写作练习的形式,旨在缓解六年级学生对新学校“适应”的恐惧,并表达焦虑他们感觉“既是暂时的也是正常的”,该报说,并且学校工作人员可以提供帮助。

“它说,'对你来说,没有什么不同寻常或不同的东西,但这对于许多孩子过渡到中学时很难解决,'”博尔曼说。“而且在学术和社交方面都有支持。你会结交新朋友,你会发现你适应了,大楼里的老师和其他成年人都会帮助你。”

博尔曼是威斯康星大学教育领导与政策分析的Vilas杰出成就教授,麦迪逊和教育学院威斯康星教育研究中心的科学家,在一项双盲随机实地试验中测试了他的假设,该试验涉及所有11个中间的1 304名六年级学生麦迪逊大都会学区的学校,是该州第二大城市的多元化K-12系统。

Borman的研究小组发现,与接受中性阅读和写作活动的六年级学生的对照组相比,治疗组中的那些人经历了干预后的影响:

将纪律事件减少了34%。

出勤人数增加了12%。

将失败等级的数量减少了18%。

本文阐述了导致这些影响的途径,正如学校记录和学生完成调查,衡量他们在干预前后的态度。

“孩子们内化了这个信息,他们更少担心测试,他们更多地信任他们的老师,并寻求成年人的帮助,”博尔曼说。“他们也觉得他们更多地属于学校,因为他们感觉更舒服,他们没有经常表现出来,而且他们出现的更多。所有这些都解释了这种干预(最终)如何影响孩子的成绩。”

Borman和他的团队根据社会心理学家的先前工作和内部头脑风暴开发了干预研究,了解六年级学生需要知道什么才能更好地适应社交和在中学学习。他们还测试了他们建议的消息与学生焦点小组的措辞和表述。

博尔曼指出,现有的文献清楚地表明,向中学过渡是一个高风险的过程,青少年的学习成绩显着和持久地下降,往往从中学开始不稳定开始。教育工作者知道,搬到新学校的动荡与自我意识的提高,对社会接纳的敏感度提高以及年轻青少年已经经历的其他身体和心理变化有关。

但令人惊讶的是,很少有干预措施可以解决这个问题,Borman说。

“这是青少年近乎普遍的经历,”他指出。“他们被迫从更加舒适和熟悉的邻里小学过渡到这个规模更大的学校,在那里他们主要由一位老师照料,这里有更多的老师与他们互动,新同学来自城市周围。“

这使得他的团队提议的干预更具潜在价值,特别是考虑到其低价格 - 主要是印刷成本 - 以及它在全区范围内轻松扩大规模的能力。

“不是批发改变,也不是关闭所有中学,这种干预是一种有效的,有针对性的方式,可以帮助孩子更有效地和有成效地协商这种转变,每个孩子只需要几美元,”Borman说,他现在是从事其他两个地区的复制研究。“学校可以很容易地在全国范围内复制这种干预措施。”

博尔曼的论文标题为“重新评估学术和社会逆境,改善中学生的学业成就,行为和幸福感。”论文的共同作者是Christopher Rozek,Jaymes Pyne和Paul Hanselman。

网站免责声明:
本网站所收集的部分公开资料来源于互联网,转载的目的在于传递更多信息及用于网络分享,并不代表本站赞同其观点和对其 真实性负责,也不构成任何其他建议。如果您发现网站上有侵犯您的知识产权的作品,请与我们取得联系,我们会及时修改或删除。